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Helsinki nos ha abierto las puertas a un futuro en el que la educación y la inteligencia artificial (IA) van de la mano. Nuestra estancia en Finlandia nos ha permitido explorar cómo la tecnología puede transformar la enseñanza y el aprendizaje, además de sumergirnos en la fascinante cultura finlandesa.
Desde el primer día, nos sorprendimos con algunas peculiaridades del idioma finlandés: no tiene géneros ni tiempo futuro, y su estructura fonética es completamente distinta a la de otros idiomas europeos. ¡Incluso no tienen una palabra para «por favor»! Pero, a pesar de ello, los finlandeses son extremadamente amables y respetuosos.
También descubrimos la tradición de las mökki (cabañas finlandesas), lugares idílicos para desconectar rodeados de naturaleza, y probamos el salmiakki, un regaliz salado que desafía cualquier paladar.
Aprendiendo sobre la inteligencia artificial
La formación que realizamos giró en torno a la inteligencia artificial y su aplicación en la educación. Durante todo el curso estuvimos explorando herramientas que facilitan la enseñanza y ayudan a personalizar la experiencia de aprendizaje haciéndola mucho más dinámica e inclusiva, como:
- ChatGPT y otros chatbots: Permiten interacciones naturales y ofrecen apoyo en el aprendizaje.
- Magic School: Ayuda a evaluar la escritura de los estudiantes, proporcionando retroalimentación detallada.
- Curipod: Genera presentaciones interactivas con encuestas y nubes de palabras.
- Diffit: Facilita la creación de actividades diferenciadas para distintos niveles de aprendizaje.
Nos encantó aprender sobre cómo la IA puede facilitar la planificación de clases, la creación de materiales y la retroalimentación personalizada. Sin embargo, también debatimos sobre algunas preocupaciones:
- Plagio y deshonestidad académica: Los estudiantes pueden usar IA para generar respuestas sin reflexionar críticamente.
- Impacto ambiental: Los centros de datos que ejecutan IA requieren un alto consumo de energía.
- Pérdida de habilidades manuales y de pensamiento crítico: Si abusamos de la IA, podría afectar nuestra capacidad de aprendizaje autónomo.
Formación en cascada: compartiendo el conocimiento
Uno de los aspectos más importantes de nuestra experiencia fue la implementación de la formación en cascada. Tras nuestra estancia en Helsinki, organizamos sesiones de formación para compartir los conocimientos adquiridos con el resto del equipo docente. A través de talleres prácticos, demostraciones y compartiendo nuestra experiencia, ayudamos a nuestros compañeros a familiarizarse con las herramientas de IA, su aplicación en el aula, así como con las mejores estrategias para integrarlas en su práctica docente. De esta manera, aseguramos que el impacto del programa Erasmus+ se multiplique y beneficie a toda la comunidad educativa.
Este aprendizaje es ¡un viaje de aprendizaje que no termina! Nuestra estancia Erasmus+ en Helsinki nos ha cambiado la manera de ver la educación y la tecnología. Hemos adquirido conocimientos prácticos que implementaremos en nuestras aulas y, más allá de la IA, hemos aprendido sobre resiliencia, innovación y la importancia de adaptar la educación a los nuevos tiempos.
¡Gracias, Helsinki, por una experiencia inolvidable!
Nuestra experiencia Erasmus+ en Florencia
Nuestro curso Erasmus + “Art as therapy: Self-expression and special needs in art education” versa sobre las posibilidades que el arte posee para el aprendizaje, en nuestro caso, el aprendizaje de idiomas, que hemos tenido que adaptar a nuestra propia forma de enseñar. Guiadas por nuestra entusiasta profesora, Mónica Ogaz, tuvimos la oportunidad de hacer una exploración personal hacia nuestro propio interior, como hacia el bonito entorno de una ciudad como Florencia, donde actualmente la belleza compite con la cantidad de turistas, en un período que se suponía aún de temporada baja.
Elegimos este curso por el tema de la inclusión, parte importante de nuestro programa Erasmus +. En el curso aprendimos que la utilización del arte beneficia a todo el alumnado, independientemente de su edad, entorno social, nivel educativo o necesidades específicas. Además, contamos con la presencia de otras compañeras de centros europeos muy implicadas en la enseñanza, y en particular en los beneficios de la utilización del arte. Trabajamos todo el tiempo conjuntamente. La disposición del espacio, facilitada por la profesora, ya que se trataba de su propio estudio artístico, favorecía la creación y el debate entre nosotras, tal como debe suceder en las clases que impartimos.
¿Qué hicimos?
Como muestra de la riqueza del contenido trabajado pasamos a mencionar algunas de las actividades realizadas:
Comenzamos primero con las presentaciones de nuestros centros. En este sentido, muchas de las compañeras europeas mostraron sorpresa ante un tipo de enseñanza -que no existe en ningún otro país europeo- subvencionado por el gobierno o las comunidades autónomas, ya que las eeooii somos escuelas públicas reconocidas en todo el territorio de nuestro país. Aprendimos también cuestiones relacionadas con la enseñanza en Polonia, Alemania, Irlanda e incluso de otras enseñanzas públicas españolas, ya que una de las participantes era profesora de bordado en la Escuela de Arte de Guadix (Granada).
Mónica Ogaz, la profesora, supo muy bien, combinar nuestras intervenciones con aspectos teóricos y prácticos.
Cada día escribíamos en nuestros cuadernos 3 páginas sobre cualquier cosa que nos venía en mente. Este ejercicio proviene de un libro que recomendamos: “El camino del artista” de Jane Cameron. A través de lo que ella llama “páginas matutinas” se consigue liberar emociones que muchas veces nos bloquean no sólo como artistas, sino como personas. La idea es que lo que se escribe no se muestran a nadie, ni siquiera se vuelve a leer por la persona que las ha escrito. No enjuiciar fue una de las grandes lecciones que aprendimos en este curso.
También, al inicio de las clases, hubo momentos para la meditación, así como los comentarios o preguntas que podían surgir. Cada día había sobre la mesa distintas opciones para trabajar. El autoconocimiento de nuestras propias emociones resulta fundamental para poder enseñar y aprender. Para trabajar con el alumnado este tipo de cuestiones, se hace imprescindible que el docente también se someta a estas prácticas. Aprendimos que autoreconocer nuestras emociones es la base para poder crear en cualquier situación. Como docentes somos creadoras.
Otra gran lección que aprendimos fue a distinguir entre “arteterapia” y el “arte como terapia”. El primero ha de realizarse por parte de un especialista, alguien formado en esta disciplina y que sepa guiar a la persona en su propio autoconocimiento. El arte como terapia es lo que nosotras, como docentes, podemos realizar en nuestras clases. En definitiva, ofrecemos recursos para que el propio alumnado haga su autoinvestigación. En el caso del alumno adulto o adolescente,, que es con quien nosotras trabajamos, el arte puede resultar un recurso muy importante para conseguir interiorizar y profundizar en el uso de la lengua.
¿Cómo lo estamos llevando a la práctica?
Hemos aprovechado nuestra experiencia para compartirla con todo el profesorado del centro realizando una de las prácticas finales con formación en cascada, porque era la práctica más inclusiva en todos los aspectos. A través de la creación de máscaras creamos pantomimas con música que ayudan al alumnado y profesorado más reticente a la utilización de este tipo de actividades en el aula, y a partir de la cual se fomenta el trabajo en equipo, la escritura, la escucha, el diálogo, la expresión… creando un ambiente desinhibido y colaborativo que además aprovechamos para la inauguración de un espacio en la escuela que llamamos “la casita” y donde queremos crear un espacio colaborativo con todos los miembros de la comunidad educativa.
Mi experiencia en Niza
Niza es una ciudad preciosa donde he aprendido mucho en el curso sobre inclusión y
diversidad en el aula. Las compañeras de curso eran de Grecia, Finlandia, Polonia y las
profesoras británicas. Fue un curso realmente multicultural y muy interesante donde he
ampliado mis conocimientos respecto a la diversidad en el aula.
Aprendiendo sobre inclusión y diversidad en el aula.
La formación recibida me ha ayudado a:-Abordar la diversidad e identificar las barreras que surgen en las escuelas para la participación
y el aprendizaje;
- Definir prioridades de desarrollo y planificar intervenciones para apoyar la diversidad (p. ej.,
adaptaciones curriculares, diseño de clases diferenciadas) - Utilizar prácticas, técnicas y materiales de aprendizaje alternativos, así como las herramientas
de evaluación asociadas, para revisar el desarrollo - Utilizar las TIC para apoyar a todo el alumnado en entornos inclusivos;
- Fomentar la colaboración dentro de la comunidad escolar (profesorado, alumnado,
padres/tutores) para establecer un marco de valores inclusivos y apoyar la participación y el
rendimiento del alumnado en sistemas escolares sostenibles - Comprender las características clave de un entorno de aprendizaje inclusivo.
Todo ello enfocado desde un punto de vista práctico, con clases dinámicas, ya que las clases
también se desarrollaban fuera del aula.
Formación en cascada: compartiendo con los compañer@s
Un aspecto fundamental de mi estancia en Niza ha sido compartir el conocimiento adquirido con el resto del equipo docente de la Escuela. A la vuelta de mi estancia en Niza, organicé una formación para compartir todo lo aprendido con un taller práctico y demostraciones, ayudando a mis compañer@s a familiarizarse con el apasionante mundo de la inclusión y la diversidad en el aula, tratando los siguientes puntos:
- Definimos la educación inclusiva, sus principios y valores clave;
- Comprendimos el proceso de inclusión abordando las barreras a la participación, el aprendizaje y los recursos para apoyar a todo el alumnado en las escuelas;
- Usamos aplicaciones de tecnología educativa y herramientas de IA para apoyar a todo el alumnado en entornos inclusivos;
- Utilizamos técnicas de reflexión para ver cómo afrontar la diversidad en el aula, desde el enfoque de las inteligencias múltiples y el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA).
Al compartir conocimiento de esta forma, el impacto del programa Erasmus+ se multiplica y beneficia a toda la comunidad educativa.
Mi estancia Erasmus+ en Niza ha sido sumamente enriquecedora para mí a nivel profesional, educativo y personal. Ha sido una semana muy intensa de compartir conocimientos y experiencias con profesores de toda Europa. He aprendido una amplia variedad de estrategias prácticas para implementar en mi aula y he tomado conciencia de la importancia de la inclusión y la diversidad en la educación actual.
Mi experiencia en Gante
Durante la movilidad Erasmus+ en Gante (Bélgica) pude participar en el curso de Inteligencia Artificial Avanzada para Educación. Fue una experiencia práctica que mostró cómo estas tecnologías están cambiando los métodos de enseñanza actuales.
El programa se centró en varios elementos clave: aprendizaje personalizado usando IA para ajustar contenidos y ritmos según cada estudiante. Herramientas que potencian la creatividad del alumnado sin reemplazar su aporte humano fundamental y herramientas de evaluación.
Otro punto importante fue diseñar actividades que eviten la dependencia excesiva de la IA. Básicamente reformular tareas para fomentar pensamiento crítico en lugar de buscar respuestas automáticas por defecto. En cuanto a recursos digitales usamos aplicaciones de gamificación que transforman contenidos en juegos interactivos y así aumentar el compromiso durante las clases.¡
También probamos herramientas específicas como: Diffit para adaptar textos a diferentes niveles educativos; NotebookLM resulta útil para generar guías de estudio y podcasts mientras Storynest nos permite desarrollar narrativas creativas con las que podremos mejorar la competencia de comprensión escrita de nuestro alumnado.
En resumen, se podría decir que todo giraba en torno al equilibrio entre tecnología y pedagogía buscando siempre mejorar los resultados sin perder lo esencial del aprendizaje humano que sigue siendo insustituible en muchos aspectos clave de la formación académica actual y seguro que futura también.
Formación en cascada: compartiendo con los compañer@s
Como ya es tradición en nuestro centro, quisimos que la experiencia Erasmus+ no se quedara solo en mi maleta y en el registro de documentos de mi ordenador. Para aprovechar al máximo lo aprendido en Gante, organizamos una formación en cascada, de manera que todo el claustro pudiera beneficiarse también de esta oportunidad.
Se han preparado sesiones en las que compartimos herramientas, estrategias y buenas prácticas descubiertas durante el curso. A través de talleres prácticos, demostraciones en vivo y dinámicas colaborativas, he intentado acercar la inteligencia artificial al día a día de mis compañeros, mostrando no solo cómo funciona, sino también cómo puede convertirse en una gran aliada para nuestra práctica docente.
¿Qué impacto tendrá en nuestra escuela?
La experiencia en Gante supone una oportunidad de innovación educativa para nuestra EOI. Gracias a lo aprendido, podremos:
- Enriquecer nuestras clases con actividades más dinámicas, creativas y adaptadas a las necesidades de cada estudiante.
- Integrar la IA como un aliado en el aprendizaje de idiomas, sin perder de vista la importancia de la interacción humana y la comunicación real.
- Potenciar la motivación y la autonomía del alumnado, ofreciéndoles recursos novedosos para practicar y mejorar fuera del aula.
- Compartir con el resto del profesorado estrategias y herramientas que faciliten la planificación, la evaluación y la atención a la diversidad.
En definitiva, este curso nos ha abierto la puerta a nuevas formas de enseñar y aprender, siempre con desde con un enfoque crítico y responsable hacia el uso de la inteligencia artificial. Una experiencia Erasmus+ que, sin duda, marcará un antes y un después en nuestra escuela.
Mi experiencia en Vichy
Del 4 al 8 de agosto tuve la oportunidad de formarme en el CAVILAM un centro de enseñanza del francés y de su didáctica reconocido mundialmente. Los cursos que elegí en un amplio catálogo de propuestas fueron los siguientes:
Módulo 1 « Elaborar un proyecto multimedia para la clase: un escape game ». Después de unas nociones teóricas, unas pautas para llevar a cabo un escape game, nos lanzamos a elaborar nuestras propias propuestas. Más allá de la creación del juego en sí, para el que creo que hay que disponer de un equipo de al menos 3 personas, descubrí herramientas que se pueden utilizar en nuestras clases en el día a día. Entre otras puedo mencionar “Create your own wordle” para repasar vocabulario jugando, Creación de caligramas para fomentar la escritura creativa en cualquier nivel…
Módulo 2 « Aportaciones de las neurociencias a la clase ». En un primer momento nos centramos en derribar “neuromitos” o ideas preconcebidas acerca de cómo funciona nuestro cerebro. Es importante transmitir este tipo de información al alumnado para que no sea víctima de ideas limitantes. A continuación, nos centramos en el tema de la memoria. Vimos cómo luchar contra la curva del olvido que nos afecta a todos y todas. Finalmente, vimos cómo teníamos que tener en cuenta la atención en nuestro alumnado y qué estaba en nuestras manos para por un lado fomentar la atención y por otro limitar las distracciones.
Desde el CAVILAM, nos propusieron dos talleres opcionales para complementar la formación recibida… Me decanté por La novela gráfica en la clase de FLE y la IA para docentes y alumnado. Mi primera opción, me permitió actualizar y ampliar la bibliografía de la que disponía antes. Respecto al taller de la IA, me pareció interesante no tanto por las aplicaciones indicadas (ya empiezan a ser muchas y habrá que escoger) sino por las anécdotas compartidas sobre fallos y sombras de la IA en el mundo educativo.
Termino este pequeño resumen con el comienzo de la formación: efectivamente, la conferencia inaugural giraba en torno a heterogeneidad y diferenciación en la clase de FLE. Así pues, y a modo de ilustración, me gustaría citar a Halina PRZESMYCKI que considera que el concepto de diferenciación pedagógica « Establece un marco flexible en el cual los aprendizajes son lo suficientemente explícitos y diversificados para que el alumnado pueda trabajar según sus propias maneras de apropiación del conocimiento sin renunciar al marco colectivo de enseñanza del saber y saber-hacer exigidos.»
Debo decir que más allá del aspecto formativo, mi estancia en Vichy me ha permitido intercambiar experiencias con muchas compañeras venidas de horizontes muy diversos aunque todas movidas por un profundo amor al idioma francés. Ha sido también una aventura humana estupenda.
Formación en cascada: compartiendo con los compañer@s
He intentado transmitir lo que más interesante me pareció de la información recibida en agosto en Vichy. Asimismo, enfoqué mi intervención sobre las aplicaciones indicadas para diseñar un escape game pero que nos pueden servir en nuestras clases para diversificar el tipo de tareas llevadas a cabo en nuestras clases.
Por otra parte, realice una presentación en español sobre la aportación de las neurociencias a la clase de idiomas desde los apuntes y las presentaciones en francés del CAVILAM. Después de compartir algunos neuromitos, debatirlos y explicarlos, nos centramos en el tema de la memoria. Me pareció interesante intercambiar puntos de vista con mis compañeros y compañeras y aportar mis conocimientos nuevos al respecto. Creo que los debates generados fueron muy activos y fructíferos. Para terminar, reflexionar sobre la capacidad de atención de nuestro alumnado me parece importante dado el hilo conductor de nuestro proyecto Erasmus+. Estar informados, tener en cuenta resultados de investigaciones sobre el tema nos puede permitir atender de manera más individualizada a nuestro alumnado cuya principal característica es su gran heterogeneidad.
¿Qué impacto tendrá en nuestra escuela?
Continuar reflexionando e investigando sobre inclusión y pedagogía diferenciada con materiales adaptables y reagrupamientos diversos de manera que se atienda a las necesidades de las personas sin renunciar a las aspiraciones grupales.
Considerar el Escape game como una actividad elaborada desde lo colectivo para el disfrute de muchos. Este tipo de soporte potencia la imaginación y creatividad del profesorado y motiva al alumnado sea cual sea su edad.
Incorporar las neurociencias en nuestro día a día con
- nuevas pistas de enseñanza. Creo que tenemos que transmitir al alumnado datos sobre neurociencia, sobre cómo funciona su cerebro y en especial su memoria y su capacidad de atención.
- Ideas que permitan crear actividades y materiales (no nos olvidemos de lo analógico) que lleven al alumnado a cierta reflexión al respecto, que le permitan sentirse cómodo en la clase y que le faciliten aprendizajes significativos.
Valorar la IA como una herramienta “incontournable” sin perder nuestro ojo crítico ante ella. Creo que hay que seleccionar bien las tareas para las que la IA supone una mejora en nuestro trabajo siendo conscientes de los aspectos en los que debemos incrementar la cautela.
Mi experiencia en Atenas
He tenido la oportunidad de participar en un curso de formación internacional sobre herramientas digitales aplicadas a la enseñanza del patrimonio cultural, dentro del programa Erasmus+ que se desarrolla en nuestro centro. La formación se llevó a cabo en Atenas, del 21 al 25 de julio, en una ciudad cargada de historia y tradición, que resultó ser el escenario perfecto para aprender y compartir conocimientos con docentes de diferentes países.
Formación en cascada y aplicación en el aula
Tras la experiencia en Atenas, uno de los objetivos principales es compartir lo aprendido con el resto del claustro a través de una formación en cascada. De este modo, las metodologías
digitales y los recursos trabajados en el curso se pondrán a disposición de los compañeros y compañeras, fomentando la innovación pedagógica en nuestro centro.
La aplicación de estas herramientas en el aula permitirá ofrecer al alumnado experiencias de aprendizaje más dinámicas, interactivas y conectadas con su entorno cultural. Con ello, buscamos que el patrimonio deje de percibirse como algo lejano y pase a ser un recurso cercano y vivo, capaz de despertar la curiosidad, el sentido crítico y el compromiso con la herencia cultural que compartimos.
Aprendiendo sobre el patrimonio cultural
A lo largo del curso profundizamos en el patrimonio cultural griego, especialmente en la herencia de la antigua Atenas y su influencia en la historia y la cultura europeas. Al mismo tiempo, exploramos nuevas metodologías digitales que hacen más accesible, dinámica e interactiva la enseñanza del patrimonio. Desde aplicaciones educativas hasta recursos multimedia, estas herramientas buscan motivar al alumnado y facilitar su conexió
n con el legado cultural, acercándolo a la realidad actual.
El programa Erasmus+ continúa siendo una ventana abierta a la colaboración internacional, al intercambio de experiencias y a la transformación educativa. La participación en este tipo de iniciativas refuerza nuestro compromiso con una educación de calidad, en la que el patrimonio cultural se convierte en un recurso vivo que inspira, educa y conecta generaciones.
Mi experiencia Erasmus+ en Ámsterdam
Mi estancia en Ámsterdam fue una experiencia profundamente inspiradora, tanto a nivel personal como profesional. La ciudad me sorprendió por su ambiente multicultural, su mentalidad abierta y su espíritu de tolerancia.
Pasear por sus calles llenas de vida, sus canales y sus barrios diversos me hizo reflexionar sobre el valor de la diversidad y la innovación, dos aspectos muy presentes también en el curso que realicé. Ámsterdam, con su equilibrio entre tradición y modernidad, me pareció el entorno perfecto para aprender sobre inteligencia artificial aplicada a la educación: una ciudad que mira al futuro sin perder de vista los valores humanos y sociales.
Aparte de la formación realizada, tuve ocasión de conocer y disfrutar de la vida cultural y artística de Ámsterdam. Nos regalaron una visita por el Museo Nacional de Ámsterdam «Rijksmuseum», rico en obras del siglo de oro y que alberga obras de la mayoría de artistas neerlandeses. Pero, sin duda, lo que más me marcó fue tener la oportunidad de acercarme a uno de sus artistas más internacionales y conocidos en todo el mundo: Van Gogh. Su museo es una joya y un paseo maravilloso por su vida y obra.
Una ciudad difícil de olvidar que he tenido la oportunidad de conocer y disfrutar gracias a este proyecto Erasmus+.
Aprendiendo sobre la inteligencia artificial
Durante mi periodo de movilidad, participé en un curso estructurado centrado en el uso de la inteligencia artificial en la educación. El programa combinó debates teóricos con práctica aplicada. Por un lado, analizamos las oportunidades y los desafíos del uso de la IA en la enseñanza, prestando especial atención a las cuestiones éticas y de privacidad. Por otro lado, trabajamos en pequeños grupos en actividades prácticas donde exploramos distintas herramientas basadas en IA para diseñar materiales didácticos para la enseñanza de idiomas.
Como resultado de esta movilidad, he desarrollado tanto habilidades prácticas como una mayor conciencia crítica. En concreto, aprendí a utilizar diversas herramientas digitales y basadas en IA para crear presentaciones y diseñar materiales de aprendizaje de idiomas de forma más eficaz. El trabajo colaborativo con otros participantes fue muy enriquecedor, ya que me permitió intercambiar prácticas innovadoras, estrategias de aula e ideas creativas que ahora puedo adaptar e implementar en mi propia enseñanza.
Además, el curso me proporcionó una comprensión más profunda de los aspectos éticos relacionados con el uso de la IA, como la transparencia, la responsabilidad y la privacidad de los datos. Considero que este conocimiento es esencial no solo para mi propio desarrollo profesional, sino también para guiar a mi alumnado en su formación como ciudadanos digitales responsables.
Formación en cascada: compartiendo el conocimiento
A mi regreso, compartí lo aprendido con mis compañeros de centro a través de una sesión formativa en la que presentamos diferentes herramientas de inteligencia artificial aplicables al aula.
Asímismo, uno de los aspectos más importantes de esta formación fue el debate que tuvimos acerca de cuándo sí y cuándo no es conveniente el uso de la IA en cualquier labor, ya sea docente o no, basándonos en unas directrices que me proporcionaron durante el curso en Ámsterdam.
Otro aspecto que resultó interesante fue el aprender a proporcionarle a la IA prompts de calidad, tanto para obtener resultados basados en texto como en imagen. Vimos ejemplos de ambos y estudiamos cuidadosamente las diferencias que existen; finalmente, tuvimos la oportunidad de poner en práctica lo aprendido para crear nuestras propias imágenes con herramientas de IA.
Mi experiencia Erasmus+ en Dublín
Mi estancia en Dublín fue una experiencia inolvidable, llena de aprendizaje y descubrimientos culturales. La ciudad me cautivó por su belleza paisajística, su vibrante cultura musical y su profundo respeto por las tradiciones. Cada rincón combina historia y modernidad, desde sus parques verdes hasta sus animadas calles llenas de música en directo. El clima cambiante, con sus cielos que alternan sol y lluvia en cuestión de minutos, forma parte del encanto dublinés, al igual que el acento entrañable de sus habitantes, siempre dispuestos a conversar y compartir una sonrisa.
Uno de los momentos más especiales fue asistir a un espectáculo de danza irlandesa, el famoso Riverdance, que me impresionó por su energía, precisión y belleza. Esta experiencia cultural, tan rica y diversa, fue el complemento perfecto a mi formación Erasmus, ya que me recordó la importancia de la creatividad, la expresión y la comunicación, valores también presentes en el curso sobre creación de pódcasts educativos.
En relación a los pódcast, tuvimos la increíble suerte de poder visitar el que probablemente sea el estudio de grabación más importante de toda Irlanda,»Windmill Lane Recording Studios», al que acuden numerosos artistas de talla internacional a grabar sus álbums; artistas de la talla de U2 o Lady Gaga.
Otro aspecto a resaltar de la ciudad y, en general de Irlanda, es su indudable conexión con el fenómeno de la emigración, aspecto fundamental de su historia, que ha contribuido a su vez a diseminar la cultura irlandesa por todos los países del mundo. Tuve la oportunidad de sumergirme en este fascinante tema en el famoso museo EPIC; una parada obligada para cualquiera que visite Dublín y una oportunidad perfecta de experimentar la influencia y el alcance de la cultura irlandesa en el mundo. ¿Sabíais que existe un pub irlandés en prácticamente cada ciudad del mundo?
Sin duda, un lugar que a nivel personal ha supuesto un verdadero descubrimiento y que, por otra parte, ha sembrado en mí la fascinación por lo irlandés y las ganas de volver y seguir conociendo este maravilloso país.
Formación en cascada: compartiendo el conocimiento
A mi regreso, como viene siendo habitual en nuestro centro en el marco del programa Eramus+, compartí lo aprendido con mis compañeros/as a través de una sesión formativa en la que, de manera práctica, crearon sus propios guiones de pódcast para programas que inventaron en el momento en pequeños grupos.
Disfrutamos mucho redactando y locutando los guiones en los distintos grupos; los resultados fueron verdaderamente buenos gracias al apoyo de herramienta IA para la redacción y profesionalización de nuestros primeros guiones.
Gracias a esta experiencia, este año pondremos en marcha un programa en el centro, «Comunica», en el que trabajaremos la comunicación oral de nuestro alumnado de idiomas a través de la redacción y locución de pódcast y el debate. Una iniciativa que nos resulta fascinante y que pretendemos que sea el comienzo de una posible radio escolar para el centro que se mantenga en el tiempo y que suponga una herramienta complementaria muy potente para nuestra labor docente en el marco de la enseñanza de idiomas.
Aprendiendo sobre la creación de pódcast en el entorno educativo
Durante este periodo de movilidad, asistí a un curso eminentemente práctico centrado en la creación de un programa de radio utilizando herramientas basadas en inteligencia artificial. Desde el primer día trabajamos en grupos para diseñar y producir un episodio de pódcast desde cero. Este proceso incluyó la redacción de un guion completo, el diseño de la identidad de marca y la imagen visual. Además, tuvimos la oportunidad de grabar nuestro propio episodio, incorporando elementos como introducciones musicales, efectos de sonido y grabaciones de voz.
También intercambiamos ideas con otros participantes sobre distintas maneras de utilizar los pódcasts como recurso educativo en el aula, tanto para potenciar la creatividad como para fomentar las habilidades comunicativas del alumnado.
Gracias a esta movilidad adquirí competencias muy concretas y aplicables. Aprendí, paso a paso, a estructurar un pódcast desde la fase inicial de planificación hasta la grabación final, y a redactar un guion que integrara contenido hablado, música y efectos de sonido de manera coherente. Asimismo, descubrí herramientas y programas básicos y asequibles que pueden utilizarse fácilmente para crear y editar pódcasts. El trabajo conjunto con mis compañeros fue una parte esencial de la experiencia de aprendizaje, ya que me aportó nuevas ideas sobre cómo aprovechar los pódcasts en el aula, por ejemplo, como una actividad de aprendizaje basada en proyectos que fomente la creatividad, la colaboración y la producción lingüística del alumnado.
Además, mejoré mi capacidad para integrar herramientas digitales con un enfoque pedagógico, no solo centrándome en los aspectos técnicos, sino también en su potencial educativo. En conjunto, el curso fortaleció mis competencias digitales prácticas, amplió mi repertorio de actividades innovadoras y me dio la confianza necesaria para guiar a mi alumnado en la creación de sus propios pódcasts como una experiencia de aprendizaje significativa y motivadora.
Mi experiencia Erasmus+ en Split
Durante una semana tuve la oportunidad de participar en un curso Erasmus + sobre inteligencia artificial aplicada a la educación en la ciudad de Split (Croacia) del 22 al 28 de noviembre 2025. Esta experiencia ha sido, sin duda, enriquecedora tanto a nivel profesional como personal.
En el plano formativo, el curso me permitió acercarme a la inteligencia artificial desde una perspectiva crítica, práctica y pedagógica, especialmente orientada a la enseñanza de lenguas. Aprender a formular y optimizar un prompt, comparar distintos chatbots o explorar las posibilidades creativas de la IA ha supuesto un verdadero cambio en mi manera de concebir la preparación de materiales y actividades para el aula.
Pero el Erasmus + es mucho más que formación académica. Vivir y aprender en Split ha significado también descubrir la cultura croata, su historia, su relación con el Mediterráneo y su manera de entender la educación y la vida cotidiana. El intercambio con docentes de otros países europeos ha reforzado la idea de que compartimos retos comunes y que el aprendizaje colaborativo y el diálogo intercultural son esenciales para una educación de calidad.
Aprendiendo sobre inteligencia artificial
A lo largo del curso trabajamos con una amplia variedad de herramientas digitales y de inteligencia artificial aplicadas a la enseñanza de idiomas, siempre con un enfoque práctico. Entre los contenidos abordados destacan:
- Optimización de prompts, clave para obtener resultados útiles y pedagógicos en herramientas de IA.
- Comparación de distintos chatbots, analizando sus posibilidades, límites y usos didácticos.
- Generación de imágenes como apoyo a la expresión escrita y oral.
- Herramientas específicas para profesorado de idiomas que facilitan la creación de actividades, textos adaptados y propuestas comunicativas.
- Plataformas creativas como Google Arts & Culture, que permiten trabajar lengua y cultura de forma integrada.
- Herramientas musicales como Suno, con gran potencial para motivar al alumnado a través de la creación de canciones.
- Aplicaciones lúdicas y participativas como Goosechase, ideales para el aprendizaje basado en retos y misiones.
Junto a estas herramientas digitales, el curso puso un énfasis muy interesante en recursos menos tecnológicos pero igualmente interesantes, como juegos de mesa para la enseñanza de idiomas o el uso de Active Floor, que integra el movimiento corporal en el aprendizaje lingüístico. Esta combinación refuerza la idea de que la innovación no depende solo de la tecnología, sino de cómo se diseña la experiencia de aprendizaje.
Formación en cascada: compartiendo el conocimiento
Esta experiencia se concibe desde el principio como una formación en cascada: el conocimiento adquirido no se queda en una sola persona, sino que se comparte, se adapta y se multiplica dentro del centro educativo.
El principal objetivo de esta formación fue su transferencia al contexto real de la EOI Xauen. El conocimiento adquirido se compartió con el resto del profesorado a través de una sesión de formación interna, intercambio de recursos y propuestas didácticas adaptadas a nuestras enseñanzas.
Para el profesorado, esta experiencia abrió nuevas posibilidades para:
- Ahorrar tiempo en la preparación de materiales.
- Diseñar actividades más creativas y personalizadas.
- Reflexionar sobre el uso ético y responsable de la inteligencia artificial en educación.
Pero el impacto más importante será, sin duda, en el alumnado. La integración de estas herramientas permitirá:
- Un aprendizaje más activo, motivador y significativo.
- Mayor autonomía en el proceso de aprendizaje de lenguas.
- Desarrollo del pensamiento crítico frente a la tecnología.
- Una adaptación de las necesidades específicas de cada persona.
- Una relación más saludable y consciente con las herramientas digitales.
En definitiva, esta experiencia Erasmus+ en Split ha reforzado la idea de que la inteligencia artificial, bien utilizada, no sustituye al factor humano, sino que lo complementa. La clave está en poner la tecnología al servicio de las personas, del aprendizaje y del bienestar, valores que forman parte de la identidad de nuestra escuela.
Mi experiencia Erasmus+ en Berlín
El pasado mes de noviembre tuve la buena oportunidad de realizar un curso sobre “Liderazgo y gestión para las direcciones de centros escolares” financiado por el programa Erasmus + en la ciudad de Berlín. El frío era bastante intenso, pero fue recompensado por la calidez de la organización y los participantes. En este curso pude conocer de primera mano, no sólo recursos importantes para la gestión de los centros, que la ponente, Melisa Galia supo muy bien administrar, reflexionando sobre nuestro rol en los centros educativos, sino que además pudimos intercambiar distintas formas de ver entre los participantes de los distintos países. Fue un grupo en el que enseguida supimos crear un clima de cooperación, y a la intensa actividad de la mañana, agregamos cuestiones culturales y de ocio en la interesante y siempre vibrante ciudad de Berlín.
Representantes de Suecia, Finlandia, Portugal, Italia, Hungría y por mi parte España fuimos los países que nos dimos cita en este curso organizado por la Academia Europass. Comparamos nuestros distintos modelos educativos europeos y a pesar de las diferencias, que las hay, encontramos muchas similitudes, situaciones en las que nos hemos visto involucrados como dirigentes de nuestros centros escolares. A grandes rasgos, los sistemas, digamos, del norte de Europa, poseen un modelo abierto, basado en la confianza, que es clave en todo el sistema educativo, tanto en Suecia como en Finlandia. En cambio nuestro modelo, como el italiano posee mecanismos de control mucho más concretos. Ello no significa que ningún modelo sea mejor que otro. Lo ideal sería aunar lo bueno de cada uno.
En el curso se nos dieron herramientas, que si bien conocíamos algunas, a veces olvidamos, o simplemente, la rutina nos hace no ser conscientes de la necesidad de parar, y sobre todo escuchar. También nos dimos cuenta de la importancia de establecer un sistema de “coaching”, un espacio entre iguales para hablar de asuntos que se resuelven fácilmente si se cuenta con otras personas que hayan pasado por la misma situación. Valoro muy positivamente esta experiencia y el haber llevado a cabo en una ciudad que se alza como una metáfora del pasado europeo que mira hacia el futuro integrando experiencias e invitando a la reflexión continúa sobre quiénes somos como ciudadanos europeos y la necesidad de trabajar y convivir desde la colaboración. Esta experiencia será compartida con equipos directivos de EEOOII que también han llevado a cabo un proyecto Erasmus de corta duración.
